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“五育并舉”視域下初中道德與法治課教學現狀調查問卷（教師版）

尊敬的老師：

您好！本次問卷調查旨在了解“五育并舉”理念在初中道德與法治課教學中的實施現狀，為優化教學路徑、提升育人實效提供實證依據。問卷采用匿名形式，數據僅用于學術研究，請您根據實際情況填寫。完成本問卷大約需要2-3分鐘。感謝您的支持！

1. 您的教齡:

A. 3年以下B. 3-5年C. 6-10年D. 10年以上

2. 您是否系統學習過“五育并舉”的教育理念及在思政課中的融合要求:

A. 系統學習過相關理論與政策文件B. 參加過專題培訓或教研活動C. 通過文件或會議略有了解D. 不了解

3. 您在道德與法治課中融入“五育并舉”理念的頻率是:

A. 每節課都有意識融入B. 每周至少1-2次C. 僅在主題活動或單元教學中融入D. 幾乎不融入

4. 您在道德與法治課中最常融入的“五育”元素是:

A. 德育（理想信念、道德規范、家國情懷）B. 智育（邏輯思維、問題分析、知識運用）C. 體育（生命健康、意志品質、規則意識）D. 美育（審美鑒賞、文化傳承、人文素養）E. 勞育（勞動觀念、實踐能力、責任擔當）F. 較少融入任何一育

5. 您在教學中融入“五育并舉”理念的主要方式是:

A. 設計德、智、體、美、勞融合的主題式教學B. 在常規知識點教學中自然滲透對應育的元素C. 依托社會實踐、勞動體驗等活動落實五育要求D. 通過案例分析、情境模擬等方式體現五育融合E. 較少刻意設計，多為隨機滲透

6. 您如何理解“五育并舉”與初中道德與法治課程的契合關系:

A. 高度契合，是落實立德樹人根本任務的核心路徑B. 有一定契合，可豐富課程育人維度C. 關聯不大，更多是政策層面的要求D. 難以融合，會分散課程核心目標

7. 您認為在“五育并舉”理念指引下，道德與法治課的教學效果:

A. 顯著提升，學生綜合素養明顯增強B. 略有提升，學生參與度和獲得感有所改善C. 沒有明顯變化，仍以知識傳授為主D. 有所下降，教學目標分散導致實效降低

8. 您在貫徹“五育并舉”的教學過程中如何兼顧課程核心目標與五育融合:

A. 以德育為核心，統籌智育、體育、美育、勞育協同推進B. 優先完成課程知識目標，五育融合作為補充C. 側重活動形式創新，核心目標有所弱化D. 難以兼顧，常出現顧此失彼的情況

9. 您在評估學生五育素養發展情況方面是:

A. 建立多元評價體系，系統評估五育素養發展B. 通過課堂表現、實踐活動等經驗性判斷C. 僅關注考試成績，較少評估五育素養D. 不評估

10. 您在運用“五育并舉”理念時，學生知行脫節的情況:

A. 比較多，認知與行為轉化存在明顯障礙B. 偶爾存在，部分學生能在實踐中踐行C. 比較少，多數學生能實現知行合一D. 完全不存在

11. 您在教學任務繁重或時間有限時，對五育融合教學環節的處理是:

A. 優先保障五育融合活動的開展B. 壓縮活動時間，確保核心知識講授C. 調整教學計劃，將五育融合融入后續課程D. 直接取消五育融合相關環節

12. 您最常使用的與五育融合相關的教學資源類型是:

A. 教材中與五育相關的文本素材B. 新聞時事、社會熱點案例C. 本地文化、紅色文化等美育資源D. 勞動實踐、志愿服務等勞育資源E. 體育競技、生命教育等體育素材F. 缺乏相關教學資源G. 其他（請補充）

13. 您在結合“五育并舉”開展教學時遇到的主要困難是:

A. 難以把握五育融合的平衡點，易出現“重形式輕實效”B. 教學時間不足，無法充分開展五育融合活動C. 學生基礎差異大，五育融合活動難以兼顧全體D. 缺乏系統的五育融合教學案例與方法指導E. 評價體系單一，難以衡量五育融合的育人效果F. 學校支持不足，缺乏實踐場地與資源保障G. 其他（請補充）

14. 您希望獲得哪些方面的支持以更好推進五育融合教學:

A. 系統的五育融合教學案例庫與設計指南B. 專家示范課、教研交流等專業支持C. 五育融合教學評價體系與工具D. 校內外實踐基地、勞動教育資源等硬件支持E. 其他（請補充）

15.

為了貫徹落實“五育并舉”理念，您在初中道德與法治課教學中做了哪些具體努力？在實施過程中，有哪些問題是暫時無法解決的？

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