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高中英語寫作分層教學教師認知態度與情感調查問卷
1. 你對高中英語寫作分層教學的認知程度是
認知模糊,僅知道按成績分層
了解基本概念,缺乏實操認知
準確闡述,內含掌握基本實操方法
深入理解有豐富的實施經驗
2. 你認為新課標對高中英語教學的要求是否為寫作分層教學提供了理念支撐?
完全提供
部分提供
不確定
未提供
3. 你認為英語寫作分層教學可以從哪些維度對學生進行分層?
寫作成績
寫作能力
學習風格
學習潛力
學習態度
4. 你認為英語寫作分層教學的重難點在于?
科學分層
分層任務設計
分層課堂實施
分層評價
分層效果反饋
5. 你是否支持在高中英語寫作教學中實施分層教學?
強烈支持
支持
中立
反對
6. 你是否有在英語寫作教學中主動實施分層教學的計劃?
有詳細計劃,即將實施
有初步計劃,需指導
無計劃,看學校要求
無計劃,不打算實施
7. 若學校要求實施英語寫作分層教學,你會采取的行動是?
積極學習,認真實施
按照要求實施,不主動優化
敷衍實施,流于形式
8. 你認為實施英語寫作分層教學,對提升學生寫作能力的作用是?
非常大
較大
一般
較小
無作用
9. 談及在英語寫作教學中實施分層教學,你的主要情感是
期待,認可其教學價值
焦慮,擔心增加教學工作量
困惑,不知如何科學實施
無奈,認為難以兼顧全體學生
10. 若你曾實施過英語寫作相關的分層教學,你的主要體驗是
成就感,看到不同層次學生進步
疲憊,備課和評價工作繁瑣
挫敗感,分層效果不明顯
無明顯體驗
11. 你認為實施英語寫作分層教學,最大的阻礙是什么?
缺乏系統的教學指導和培訓
教學工作量大幅增加
學生及家長的不理解
缺乏配套的教學資源
自身實操能力不足
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